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    南陽市十一中教學改革17問
    發布時間:2015年11月23日 點擊數: 打印文章
                                                          南陽市十一中教學改革17問
     
        1、什么是課改?網上專業概念不摘抄。感性理解:就是老師想辦法讓學生忙起來,思維活起來、動起來,老師把滿堂講變成滿堂看、滿堂轉,學生把滿堂閑、滿堂走神、滿堂看小說、照鏡子、睡大覺變成滿堂學、滿堂思、滿堂疑、滿堂問。學生只要動起來,只要參與課堂,教學就會有效果,堅持課改的課堂必然是有效課堂、高效課堂。
        2、什么是班改?就是班級改革。主要是三方面內容:一是舉行小班會;二是建立學習小組,進行分層分組管理; 三是作課改的重要推手,培訓學生,明確學生課改的理念及要求,鼓勵學生參與課改,聯絡本班任課老師,解決課改中問題。
       3、班改和課改的關系如何?課改是主旋律,班改為課改作支撐,是服務課改的輔助手段,主要是通過班主任的班級管理來實現,發揮班主任在課改中的獨特作用。實踐證明,班改不到位,學生培訓不到位,最終影響課改
     4、如何組織小班會?
    1)、內容:當天各學習小組量化積分反饋,班級情況總結,學生展開批評與自我批評,尋找身邊的感動,先進人物評選,致頒獎詞,也可涉及社會熱點,國家大事,要求主辦個人或小組事先準備,內容積極健康;
    2)、時間:周一—周五,每晚第四節最后10分鐘,考試、放假除外;
        3)、組織:班主任指導,班級干部組織,全班學生參與;
        4)、功能:重要的德育平臺,增強學生的學習動力,為學習、生活、課改服務;
    5)、材料:主辦方認真填寫小班會申報表(材料),備案;
    6)、建議:小班會是為學習、課改服務的,不能當做“主業”來做,每天只有10分鐘就說明了這一點。準備時間不能太長。要注意成本,盡可能少占用時間。
         5、小班會主題如何確定?1)、立足身邊,以小見大,提煉升華,挖掘有價值的東西,得出經典結論;2)、有計劃性,事先安排。每周五召集專門負責小班會的負責人和下周承擔班會任務的小組長開會,商量確定下周班會主題,然后按照分工,利用雙休時間在家準備材料,周日返校后,各小組對材料加工整合,填寫小班會申報表。
    6、如何進行分層分組?
        1)、把期中或期末成績排序,按“S”形(每學年的分班,也是按“S”形,保證公平性)方式把全班學生分成若干個小組,每小組6人(或4人);
    1. 、以一個72人的班級為例,可把全班分成12各小組,每個小組六個人:按成績排序分別為1-6號,成績最好的為1號,每組都有1-6號,每組相同號的學生,成績基本相當,每個小組實力基本相當。
       3)、適當考慮每個小組男女比例、學生性格、學生學科優劣等因素,對各小組的學生進行適當調整,并且每經過一段時間的磨合,可以根據情況對小組的學生再做調整,以增強小組的凝聚力。
     7、小組長的選擇有哪些要求?
    (1)學習程度要優秀
    小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用,小組長的選拔必須要考慮他的學習成績。小組長不一定是學習成績最好的,但必須是小組內學習方面的佼佼者,只有這樣才能服眾,自己在小組管理方面 才會有號召力,才能把整個小組管理好。
    (2)性格應外向
    小組長不但學習成績要好,而且性格應外向。老師應挑選性格外向的同學做小組長,否則會影響小組長職責的發揮。如在課堂展示中不會、不敢展示,那么其他的組員也不會太積極主動。
    (3)責任心、組織管理能力要強
    一個優秀的小組必須要有一個責任心很強,組織、管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真,課堂展示中不參與,小組長應該及時發現及時進行整改,否則,會影響小組的學習效果。所以老師在選小組長時,必須挑選責任心強的同學,至于組織管理能力,老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓,通過后天的培養鍛煉,小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
    (4)自身標準要高
    小組長要管理好自己的小組,必須要以身作則,在平時的學習中投入度高,做事嚴謹,認真負責,標準高。
    1. 小組長職責有哪些?
        (1)帶領和督促小組成員認真、及時完成各學科學習任務,是本小組學習的“小老師”。
    (2)收發本小組作業。
    (3)督促小組成員認真遵守各項班紀班規。
    (4)帶領小組成員與競爭組進行競爭,安排記錄小組成員加A和競爭組加D情況,協助課代表匯總、兌現競爭和“獎懲”結果, 向扣分最多的組員的家長匯報該組員周表現情況。
    (5)完成班主任、任課教師安排的其它涉及本小組的各項任務。
    9、怎樣對小組進行管理?
    主要通過競爭和抽查、激勵和懲戒兩個評價機制來實現學生學習和學習效果的管理。
    (一)競爭
    在學生小組管理中,就學生而言,存在三重競爭:小組之間的競爭;競爭組同號組員之間的競爭;同組不同號組員之間的競爭。
    1、小組間的競爭:
    小組每天的課堂表現、衛生紀律情況全部進行量化排序,配置以一定的獎懲措施(一會再說如何量化排序、如何獎懲)。這樣的競爭,使組內學生的利益緊密聯系在一起,構建學生學習的“利益共同體”,形成了“好兵愿教”、“差兵愿學”的實實在在的“兵教兵”的良好局面,同時也能有效培養學生的集體榮譽感和團結協作的能力,并且在“兵教兵”的過程中,能有效激發學生學習、管理的積極性和主動性。
    2、競爭組同號組員的競爭
    規定競爭組同號學生之間是競爭對手(如:1A組的1,2,3,4號學生分別和1B組1,2,3,4號學生的競爭,…,以此類推),根據每堂任課教師安排的抽查清測試成績進行競爭,分數高者為勝,低者為負,班主任也可根據綜合量化積分每周進行競爭評比,量化積分高者為勝。
    在競爭中負者向勝者交一本作業本;給競爭的獲勝者每一個組員加一個A。輸的小組每人加一個“D”, 全組同學本次作業重做一遍,并重新抽查(一般指理科)等。
    由于分組之初相鄰組的同號學生實力相當,這樣使每個學生面對競爭對手時充滿了自信,從而激起他們的爭勝心,激發了他們學習的積極性,促進學生個體良性發展。
    這種措施符合初中生爭強好勝的心理特點,有利于發揮學生個體學習的主動性和積極性。
    3、同組不同號組員的競爭
        在同一組中相鄰號學生(如1號與2號,2號與3號,3號與4號等)進行競爭,在每周單元測試中連續兩次超過自己前面的組員算獲勝一次。如果組員在競爭中獲勝一次,就上升為本組前一號組員,并加兩個A,而前一號組員自動下降。
    這樣的競爭,對原有的分層分組進行動態管理,使組員層次能上能下,可以有效地激活小組內組員之間的競爭,促進學生個體良性發展。
    (二)抽查清
    抽查清就是教師于每節課下課前3分鐘左右,隨機抽取所學內容的1-2個題目,對隨機確定的不同小組中,同一個層次(同一號)的學生進行一次小測驗,檢測學生對上節課(主要是指理科)或本節課(主要指文科)所學知識的掌握情況。并根據被抽學生過關情況,按照小組管理制度,對該生和該生所在小組的全體組員進行獎懲。如被抽組員過關則代表全組過關,全組每人加一個A;被抽組員不過關則代表全組不過關,每人加一個D,全組同學本次作業重做一遍,并重新抽查(一般指理科)等。
    “抽查清”是學生小組管理教學法中精細化管理得以實現的重要一環,包括“抽查”和“清”兩個內涵。通過有目的(包括教學內容的難易、學生的課堂表現等)的“抽查”,抓住了會做的學生不想重做,而不會做的學生由于愛面子、怕傷自尊心、不想連累其他組員的心理特點。這樣一來,不過關的小組會分析不過關的原因,上課不認真聽講的,組員會及時提醒他;課堂上沒學明白的,承包人會主動給他講清楚;自己沒學明白的,也會主動去請教別人。其結果使學會的學生因怕受連累愿教,不會的學生因怕連累別人而愿學,真正實現“好兵愿教”、“差兵愿學”,有效督促學生改進課堂和課后訓練的學習態度、狀態、方法、效果。
    抽查清的時間也可安排在課下或自習課時間,
    10、怎樣對學生進行評價激勵?
        1)、課堂:個人敢于上課回答問題,只要敢于主動站起來發言,不管對錯即給該組記1A,記到發言同學名下(目的是調動學生發言的積極性,解決不敢發言、不愿發言的問題);如果回答正確記2A;在此基礎上,如果答案有創新或提出新問題記3A;針對他人的發言,如能主動站起解疑、質疑記3A(目的是鼓勵學生積極思考、深入探究、大膽質疑,勇于創新,敢于表達、善于表達) 。
        2)、作業:被選為優秀試卷展評的學生加1A。
        3)、抽查清:代表本組抽查清過關,全組每人加一個A;被抽組員不過關則代表全組不過關,每人加1D(靈活掌握,以鼓勵為主)。
        4)、衛生打掃不認真,被扣分的小組每人加1D。
        5)、課堂、輔導、自習時間違紀(含課堂諸環節學習不積極主動被老師批評,說話等)一次記1D。
        6)、作業不認真或不交作業一次記1D。
    7)、課代表、小組長不負責任、弄虛作假,發現一次記1D。
    8)、本組成員一周內5個A,可以消一個D。
    11、評價管理的辦法由誰來落實?即誰來記錄、統計、反饋、公示?
        值日班長:記錄班級紀律、衛生狀況。  記錄薄傳遞。
    課代表:記錄抽查清各組得分情況。第一時報值日班長
    小組長:課堂上,競爭組組長相互記錄加A加D情況,下課后相互公示,然后主動報給當天值日班長統計,值日班長在下一節上課前把各小組量化分填寫在“小組量化積分公示表”上,第一時間反饋、公示。除當天值日班長,其他任何人都不能在公示表上增刪信息。目的是減少差錯,增強評價的時效性、嚴肅性和權威性。
    12、量化積分如何使用?獎懲方案如何制定?
    1)、每晚小班會時間,由值日班長對當天量化積分的結果排序,對班級情況進行總結,表揚先進,批評落后,并對得D較多的組員提出警告。周五晚上匯總出各小組周評比結果。
        2)、本周連續累計三個D的組員,班主任找他進行誡勉談話,或者班長通知小組長與該組員家長電話溝通一次,共同幫助該組員糾正錯誤。
    3)、周考核成績最低的小組,雙休返校后(周日晚)站教室外反思上周問題,共同找出整改措施,并由組長代表本組在當晚周總結班會上發言。
    4)、座位調整。根據同學們意見,兩周或一月調整一次。調整時,對前一段小組積分結果排序,以小組為單位,根據排序結果依次挑選座位,小組積分靠前的小組享有優先選擇權。
    5)、獎懲辦法要不斷更新:物質、精神獎勵(電話家訪,表揚鼓勵);打掃衛生;外出活動;師生共餐。
    13、三段式課堂流程是什么?:
    1. 情境導入,學生快速閱讀教材,發現問題,形成自探提綱----設疑自探;
    2. 交流展示,解疑合探;
        3、仍有困惑未解,質疑再探;
    4、拓展運用,訓練鞏固;
    5、抽查清。
        14、設疑自探環節要注意什么問題?①老師引導,學生發現有價值的問題,篩選整合形成自探提綱;②自探時間要充足。充分思考之后,在解疑合探環節,學生才會有話可說,積極主動,深入討論。深思熟慮之后,百思不得其解之時,更易碰撞出智慧的火花,享受合作學習的快樂;
        15、解疑合探環節如何高效討論?①以小組為單位站立討論
    ②討論前準備:明確所要討論的問題及要求,留足獨立思考的時間;
    ③討論時由小組的學科組長主持,人人參與,防止一盤散沙;
    ④老師前后巡視,督促指導,防止假討論、不討論;
    ⑤討論時聲音不可過大,防止小組間相互影響,本組內能聽見即可;
    ⑥組內達成正確共識后,可坐下結束討論,如仍有問題未解決,可參與外組討論。
    16、 什么是三講三不講?三講:講學生自學和討論后還不理解的問題;講知識缺陷和易錯易混的問題;講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題。三不講:即學生不探究不講,學生會的不講,學生講之前不講。
     17、怎樣進行抽查清?當堂抽查,檢查當堂學生掌握情況;課后抽查,防止遺忘。不管以何種目的,一定要事先告訴學生,抽查的內容明確具體適量,抽查的時間,抽查前學生有充分的準備時間,不增加學生負擔;重視抽查的結果,納入小組量化評比。抽查清解決了“教授式”上課的弊端,運用的好,能很好提高學科成績。
        教育者的責任和成功在于:讓學生浮躁的心靜下來,思考自己的未來,明確面臨的任務,并為之付出不懈的努力!在這個過程中,找到學習的樂趣,體驗成功的喜悅,逐步樹立起強大的信心和必勝的信念。
     
                                                                                                              南陽市十一中教科室
                                                                                                                  2015年9月

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